Memoria de prácticas
Práctica 0 → Construcción de un wordpress
Primera sesión
Los objetivos de la primera práctica se basaron en hacernos un correo de la ugr, construir un wordpress e ir subiendo ciertos documentos, imágenes… relacionados con la logopedia. después tuvimos que enviarle un correo al profesor para que pudiera ver nuestros wordpress. Gracias a esto el profesor puede ver cómo nos hemos implicado cada alumno en nuestro wordpress. Esto es una manera divertida y entretenida de realizar un trabaja y una forma sencilla y cómoda por el profesor para evaluarnos.
Segunda sesión
Seguimos trabajando en el blog, resolviendo dudas, visitando blog de años anteriores para coger ideas, viendo los diseños de los blog, investigando nuestro propio blog, es decir, descubrir cómo se suben los documentos, imágenes, videos… desde nuestro ordenador y desde internet. Hemos visitado los blog de nuestros compañeros y hemos comentado en su blog. Gracias a la página de psicología: http://www.desyleng.wordpress.com es mucho más fácil y cómodo el contacto en cierta forma con el profesor y con lo que quiere sacar de nosotros con cada teoría, práctica o ejercicio.
Práctica I → Comunicación prelingüística
Primera sesión
En la primera sesión de la práctica I el profesor nos facilitó una serie de imágenes con caras de niños expresando diferentes estados de ánimo y junto con estas varias emociones para que nosotros las relacionásemos con cada imagen.
Segunda sesión
En la segunda sesión de la práctica I el profesor en este caso nos facilitó unos textos y varios precursores del lenguaje con el fin de conseguir lo mismo que en la primera sesión, relacionar cada precursor con el texto que le correspondía.
Con esta práctica lo que se quiere conseguir es que el alumno transmita los sentimientos y sensaciones que les sugiere las imágenes y lo que les sugiere una serie de textos. Ya que no todo el mundo tiene el mismo punto de vista para un sujeto, por ejemplo, una imagen en el que dos niños juegan a las casita le puede trasmitir diversión y a otro sujeto le puede transmitir que eso niños tienes una inclinación sexual por su mismo sexo. Esto ocurre debido a que no todas las personas piensan del mismo modo.
Práctica II → Factores de desarrollo cognitivo y su relación con el lenguaje
Sesión única
Los objetivos de esta práctica son conocer y valorar la importancia del sentido crítico, la planificación y el tiempo que transcurre en el aprendizaje de tareas complejas.
Realizamos dos ejercicios, desde mi punto de vista para ejercitar la mente, uno de ellos es el problema de las tres jarras que consistes en: disponemos de tres jarras, cada una con un cierto volumen y nos piden que obtengamos X volumen. El objetivo del juego es pensar cuantas jarras de cada volumen debo de echar para conseguir el volumen que me piden. El otro ejercicio es el de los eslabones que consiste en: disponemos de cuatro cadenas pequeñas de tres eslabones cada una de ellas, el objetivo es unir todos los eslabones para hacer un círculo pero solo puedes abrir y cerrar un número limitado de veces ya que abrir un eslabón cuesta dos euros y cerrarlo tres euros y sólo disponemos de quince euros.
Esta práctica es muy útil ya que como he dicho anteriormente ejercita la mente y además en esta práctica nos dimos cuenta de que al poner el profesor diferentes ejercicios de las jarras siempre era la misma operación y nos puso otro a continuación que se podía hacer de la misma manera que los problemas anteriores y que había otra forma mucho más directa y fácil pero nuestro cerebro ya actuaba de esa forma y no nos dimos cuenta de que era mucho más fácil que el resto de los ejercicios.
Práctica III → La influencia del lenguaje sobre el pensamiento
Primera sesión
En la primera sesión el profesor nos propuso intentar resolver dos juegos para desarrollar la mente. El primer juego que propuso fue La Torre de Hanoi que consiste en pasar un número de aros de mayor a menos tamaño ordenados de un extremo de una tarima con tres palos al otro extremo, con la condición de que nunca un aro más pequeño puede quedar por debajo de un aro más grande. La dificultad del ejercicio se va incrementando a medida que se van añadiendo más aros. El segundo juego que nos propuso el profesor fue el juego de los caníbales y los misioneros. el juego consistía en pasar los tres misioneros y los tres caníbales de un extremos de la orilla de un río al otro mediante una barca. Esto se dificulta con la condición de que en ninguno de los dos lados del Río puede haber más caníbales que misioneros puesto que si esto ocurre los caníbales se comen a los misioneros.
Segunda sesión
En la segunda sesión trabajamos cómo el niño a través de diferentes acciones toma conciencia de todo lo que le rodea, es decir, el mundo físico y el mundo social. La toma de conciencia lleva al niño a expresarse ya sea por un juego, por un dibujo, por la simple imitación… Gracias a la toma de conciencia en niño es capaz de saber cuando hace algo bien y cuando hace algo mal.
El actividad que puso el profesor como ejemplo es: un gran grupo de niños divididos en grupos de 4 o 5 niños, el profesor les indica que deben pasarse la pelota unos a otros. El profesor al ver que se lo toman con gracia y están realizando el ejercicio a lo loco les para y les vuelve a decir que empiecen de nuevo y que se fijen en lo que hacen. La reacción de los niños es simple, ahora los niños se centran en cómo tirar la pelota, cómo hacer que la pelota llegue a su compañero…y el compañero que la va a recibir piensa cómo debe reaccionar para que la pelota no se escape. Esta reacción se debe a la toma de conciencia, el niño recibe la información del profesor y se da cuenta que no está actuando como debe actuar.
Pero la toma de conciencia no es solo saber si estoy haciendo algo correctamente o no. Los niños también empiezan a tener toma de conciencia, por ejemplo, en la construcción con bloques. Con dos años el niño sólo conoce formas fundamentales, es decir, líneas. El niño de dos años coloca los bloques uno encima del otro formando una especie de torre. Con tres años el niño es consciente de que no solo puede construir verticalmente, sino que también puede hacerlo horizontalmente. EL niño está tomando conciencia de la superficie. EL niño de tres o cuatro años toma conciencia de las tres dimensiones, por lo que el niño ya construye en forman tridimensional. El niño gracias a la toma de conciencia construye ya no solo en un eje ni en dos sino en tres ejes y construye espacios cerrados, es decir, como una especie de caja.
El objetivo de esta práctica es mentalizar al alumnos de que no solo tomar conciencia significa saber lo que hacer correctamente y lo que no, sino que va mucho más allá, como por ejemplo en conocer y tomar conciencia poco a poco de que no solo hay una dimensión, sino que podemos construir en tres dimensiones.
Efecto Mateo
El documento sobre el efecto Mateo me ha parecido muy interesante. Siendo sincera, nunca había oído hablar de él pero, por desgracia, y creo que aquí estamos todos involucrados, todos hemos participado en sus beneficios y en sus perjuicios. Aunque este efecto no sólo se refleja ahora, si echamos la mirada hacia el pasado vemos que incluso en la prehistoria ya se daba este efecto, es decir, el grande, fuerte… estaba por encima del débil. En la edad media ocurría lo mismo: los plebeyos estaban a las órdenes de los nobles, y éstos cuantos más bienes tenían más querían y menos querían pagarle a sus plebeyos.
Si hay que destacar que en la actualidad y con la crisis el mundo parece una selva de cemento, las personas adineradas quieren más y por ellos suben los impuestos y los de clase media-baja tienen que pagar más, esto es, los ricos tienen más dinero que antes y los pobres tienen menos dinero que antes. El efecto Mateo lo resumo en una simple frase: «el pez grande se come al chico».
En mi opinión deberíamos acabar con este mundo lleno de materialismo, comunicarle a la gente de arriba (las personas adineradas) que no somos menos que ellos, que no tienen derecho a pisotearnos y a robarnos nuestro dinero y que a partir de ahora todo va a cambiar. Lamentablemente esto nunca sucederá, el efecto Mateo ya es una cosa natural, porque como he dicho antes…esto no es solo de hace unos pocos años, sino desde que el primer microorganismo habitaba en la tierra.
Charla del ictus y el autismo
En esta charla primero una mujer nos hizo tomar conciencia de que el ictus es, aunque parezca mentira, una de las más frecuentes maneras de morir. Nos informó que la gente no está concienciada de ello y que muchas personas no le dan importancia. Esta mujer está en una asociación de personas y familias que han sufrido esto e intentan informar a las personas de ello. Nos dijo también los pasos a seguir para comprobar si una persona a sufrido un ictus o no. Los pasos a seguir son: 1.pedirle a la persona que levante los brazos, 2.pedile que diga una frase sencilla como «hoy hace buen tiempo» y 3. pedirle que saque la lengua, si la saca de lado esta persona puede haber sufrido un ictus y si no consigue levantar los brazos o repetir una simple frase también puede que haya sufrido un ictus. Si esto pasa, es decir, que no consigue pasar estas pruebas es recomendable llevarlo al médico y este le pondrá un tratamiento para evitar que sea otra víctima más de esta enfermedad. Lamentablemente esta asociación es poco conocida debido a que, como he dicho anteriormente, no se es consciente de lo letal que puede llegar a ser un ictus y que lamentablemente muchas personas mueren a causa de esto ya que no le dan la menor importancia a que se les olvide algo, estén desorientadas algún día…
Esto me ha hecho tomar conciencia de que aunque parezca una tontería no debemos confiarnos y a la más mínima duda consultar con un médico, esta simple acción puede evitar la pérdida de un ser querido.
Seguidamente otra mujer nos habló del autismo. Ella es profesora en un colegio especializado en niños con autismo. Nos informó que el autismo en un trastorno de la comunicación. Nos explicó que ella era profesora de una clase de niños autistas y que es muy duro y cansado ya que estos niños necesitan mucha atención. Los niños autistas no aprenden sólo con el apoyo habitual de niños normales, ellos necesitan mucho más apoyo y ayuda a la hora de aprender. Por ejemplo, nos explicó que ella es su clase está todo con imágenes y debajo el nombre del objeto escrito. Los niños autistas se estimulan más con imágenes que como un niño normal que no padece ningún tipo de trastorno. Los niños autistas deben seguir siempre una rutina diaria, ya que si esto no es así puede descolocarlos bastante..Las actividades que hacían estos niños era: esquí, montar a caballo… La primera vez que la profesora propuso ir a esquiar las madres le dijeron que sus niños no podían esquiar que no podían hacer las actividades de un niño normal, a lo que la profesora les contestó que ella confiaba en ellos y que por supuesto que podían esquiar y todo lo que se les propusiera.
Esto me hace reflexionar que cualquier niño con un trastorno puede lograr los mismo objetivos y realizar las mismas actividades que un niño normal. Si es verdad que estos niños con algún tipo de trastorno necesitan más ayuda, apoyo, comprensión… pero proporcionándoles lo que necesitan me demostraron que ellos también pueden.
cristinapiolina 